mg手机游戏_教师培训怎样才能让幼师更解渴

发布时间:2021-02-15    来源:mg手机游戏 nbsp;   浏览:68682次
本文摘要:提高教师培训质量,应紧密联系当地学前教育改革发展的实际,分类分岗,细化培训对象,识别教师专业发展过程中的热点和问题,规避幼儿园教师科学知识和能力提升过程中的盲点和支点,大幅优化教师培训课程和教学内容,探索科学的培训方式和有效模式,打造灵活多样的新型幼儿园教师培训管理体系和机制。

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提高教师培训质量,应紧密联系当地学前教育改革发展的实际,分类分岗,细化培训对象,识别教师专业发展过程中的热点和问题,规避幼儿园教师科学知识和能力提升过程中的盲点和支点,大幅优化教师培训课程和教学内容,探索科学的培训方式和有效模式,打造灵活多样的新型幼儿园教师培训管理体系和机制。增强培训者和培训管理者的自学意识,进一步加大国内外教师培训机构的交流与合作,大大提高培训机构的综合素质、业务能力和整体水平。

建设一支高素质的教师培训队伍。随着学前教育改革的深入,市场对基层幼儿园教师培训内容的需求越来越清晰,越来越实用,只能依靠理论培训作为“独角戏”,不能满足当前学前教育改革和发展的需要。

新时期,被排斥的幼儿园教师培训团队不仅要有前瞻性和科学性的理论素养,还要对我国幼儿园教育教学的现实有较好的认识,在教育教学活动中有一定的具体指导能力。只有这样,培训教师才需要对幼儿园教师进行有效的教学和专业指导,从而提高培训的针对性、有效性和吸引力。培训主题确定后,培训教师首先要与幼儿园教师进行有效、深入的沟通,并普遍征询幼儿园教师的意见和市场需求,然后进行相应的备课,更大程度上提升培训课程、教学内容和教学方法的全面性。

要尽快打造一个专兼职一体化的优秀培训师团队,优秀幼师比例不低于50%。开发丰富且有针对性的培训课程。培训课程是做好培训工作的核心和关键,保证培训质量的首要因素是开发出符合培训市场需求和培训目标的课程。只有做课程的内容和形式符合幼师自学的市场需求,并且丰富、有针对性、适用,才能真正调动其自学的主动性和积极性,需要转化为不道德的教育教学。

要适应幼儿园一线教育教学的实际,以典型教学案例为载体,创设现实的教育教学情境。实践性课程不应低于50%。此外,培训机构不应在培训前根据培训目标的特点开发多类型、多层次的培训课程;根据幼儿园教师知识结构、能力水平和岗位的不同市场需求,研究开发多学科培训课题;根据成人理解的规律,开发实用性和应用性课程模块;基于教育教学改革的需要,我们应该开发区域性和个性化的课程。

运用多样化的训练方法。有效的教师培训课程只是静态的计划或图纸,必须通过有效的培训方法来实施。教师培训的有效方法和实施策略必须建立在充分认识成人自学规律的基础上。首先,从科学知识的建构性来看,教师培训应尊重双方的对话,创造新旧经验与科学知识的内在联系;其次,从科学知识的社会性来看,教师培训应创建一个自学共同体,改善培训教师与参与的幼儿园教师之间以及幼儿园教师之间的沟通;其次,从科学知识的语境化角度来看,教师培训应协助幼儿园教师在实践中创建共同体,并尝试实施行动研究;之后,从科学知识的复杂性来看,教师培训应以多元化和个性化教学为重点,兼顾每位幼儿园教师在培训过程中自学的独特性和丰富性。


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